雷霆：奥数不能功利也不能不给力

　　第11届罗马尼亚数学大师赛(RMM)于25日闭幕。美国代表队获得三块金牌，俄罗斯代表队获得两块金牌。而参加本次比赛的6名中国选手中最好成绩为第15名，并获得了银牌。

　　罗马尼亚数学大师赛是我国以国家队名义组队参赛的3 项中学生数学国际赛事(IMO、RMO、RMM)之一。之所以此次RMM的成绩在国内引起关注，也是因为中国代表队近年在国际比赛上成绩不突出，尤其是已经连续4年没有拿到号称“数学世界杯”的国际中学生数学奥林匹克竞赛(IMO)冠军，自1985年首次参赛以来，中国从未经历如此长时间的冠军空窗期，再加上这4年当中，有3年的IMO冠军由美国获得，此次RMM又是美国总金牌数第一。在中美科技竞争的大背景下，这自然刺激了国人的神经。

　　客观地说，只要IMO成绩没掉出前三，中国队依然是强队。但笔者担心的是社会对奥数学习的高压态势，可能会导致数学人才培养热度降低。

　　奥数对教育的负面影响，各方面的论述不少。在曾经的加分与保送的诱惑下，很多学生学奥数可能不是因为对数学感兴趣，而是把奥数当作名校敲门砖，不少曾在竞赛中取得好成绩的学生，后来没有走上学术路，而是走入华尔街，让学奥数丧失了其初衷。

　　一种观点认为，奥数与一个国家的数学水平没有必然联系。而据笔者观察，以数学界的最高奖——四年一届的菲尔兹奖为例，近20年几乎每届都有一两位获奖者有IMO经历，呈现正相关关系。很多对数学感兴趣的人，会以奥数为试金石，选择数学作为自己的终身职业。而国内的奥数成绩之所以没有体现在菲尔兹奖上，可能与中国数学整体底子较薄有关。

　　数学是自然科学之母，数学的发展与培养不仅在学科内部影响巨大，任何一项科技的运用和实践都与数学有关。国家建设初期，大学和社会中需要的是能马上转化并应用的成果。到了当下这个阶段，当所有可以转化的资源慢慢转化殆尽的时候，薄弱的基础科学就可能成为创新的瓶颈。中国要发展，就必须培养一批甘坐基础科学冷板凳的人，而奥数应当成为培养孩子对基础科学兴趣的阵地。

　　对“减负”和奥数的关系，社会上以往有很多讨论，但并没有讨论出一个很好的结果。而我们应该看到的是：首先，奥数之所以在过去呈现出一些功利性，是因为很多家庭有通过某种竞争关系实现阶层流动的需求，而普通学习和竞赛等途径对他们来说性价比最高。随着社会分层加剧，一些“天价辅导班”影响了教育公平，但奥数不应背“黑锅”。其次，在取消了奥数加分后，很多学生依然在学奥数。这是因为奥数中有很多实实在在的数学技能。反映在学校学习当中，可能高考中难度高一点的题目，或者高校自主招生中的题目，就有奥数的影子。况且学校也不傻，奥数较好的学生，学习能力一般也比较突出。只要选拔制度在，对奥数的需求就永远在。

　　以往学奥数有很强的功利性，这种功利性应该被挤掉，但调整并不意味着，从“全民奥数”那个极端，走向全民把奥数当“洪水猛兽”这个极端。

　　国际顶尖奥数比赛是国际交流活动，也是顶尖人才切磋试金的机会，是选拔培养优秀人才的途径。现在将传统奥数竞赛叫停或整改。从小学直到高中的一整套比赛体制慢慢被瓦解，只保留几个最核心的赛事。这样“一刀切”，对数学人才的培养并不是好事。(作者是哆嗒数学网数学科普平台主持人)